Por que o ensino de matemática no Japão é o melhor do mundo ?

É uma velha história que ressuscita a cada poucos anos, quando uma avaliação internacional de matemática publica seus resultados: os alunos dos países ocidentais  são derrotados novamente pelos alunos pelo Japão e os países do Leste Asiático . Alguns chegam a descartar todos esses estudos depois que um livro popular de Malcolm Gladwell levantou a hipótese de que os alunos japoneses obtêm notas mais altas simplesmente porque trabalham mais. As pontuações dos países em uma das avaliações internacionais mais populares, o TIMSS, são quase perfeitamente previstas por uma medida de ética de trabalho de um país. Os alunos têm notas mais altas nos países do Leste Asiático porque são ensinados e pressionados a trabalhar muito – caso encerrado.

Mas Doug Corey, professor de educação matemática da BYU, argumenta que não é tão simples.

 

“A conclusão a que Malcolm Gladwell chega não é precisa. O estudo que ele cita é feito no nível do país, não no nível individual, na sala de aula ou na escola ”, disse Corey.

Ou seja, a medida da ética de trabalho em alguns estudos não é apenas uma medida de quão duro os alunos trabalham, mas o quanto todos trabalham no país, incluindo professores, administradores e desenvolvedores de currículo.

“É claro que os alunos trabalham muito lá. Mas eles também têm, pelo menos no Japão, uma instrução incrível de professores que estão muito bem preparados e trabalham muito para desenvolver a compreensão da matemática dos alunos de maneiras muito coerentes e conectadas ”, disse Corey.   

Corey acredita que o segredo para melhorar o desempenho matemático dos alunos está não apenas na ética de trabalho do aluno, mas também na habilidade do professor. Como os professores japoneses tinham uma grande reputação de ensino de qualidade, ele decidiu concentrar sua pesquisa neles.

Ele começou a pesquisar professores de matemática japoneses depois que veio para a BYU como professor assistente de educação matemática em agosto de 2007.  

“Quando eu vim para a BYU, a grande questão que eu estava tentando entender era: o que devemos olhar em uma sala de aula para saber se uma boa instrução está acontecendo?” Corey disse.

Por que os asiáticos são tão bons em matemática ?

Ele se juntou ao professor da BYU, Dr. Blake Peterson, um palestrante japonês, que viajou ao Japão para registrar e analisar dezenove conversas entre sete alunos professores de matemática e seus professores colaboradores. Os alunos-professores de uma universidade do sul do Japão mostraram seus planos de aula ao professor colaborador, que então discutiu o plano com eles por trinta minutos e sugeriu revisões. Essas discussões aconteceram três ou quatro vezes para cada aula que os professores-alunos prepararam. Somente quando a aula foi boa o suficiente o professor colaborador deu literalmente um selo de aprovação aos planos, e o professor-aluno foi autorizado a dar as aulas de matemática aos alunos de uma escola secundária local.

Corey e Peterson mostraram que os professores japoneses trabalharam a partir de um conjunto coerente de princípios sobre o ensino que os ajudou a desenvolver aulas ricas e envolventes. O estudo de 2010 foi intitulado “Existe algum lugar onde os alunos usam a cabeça? Princípios de Instrução Matemática Japonesa de Alta Qualidade. ”     

Cinema japonês -Toshiro Mifune

O trabalho de estudar professores japoneses já ajudou a BYU a melhorar seu programa de educação matemática. Os professores de Educação Matemática da BYU mudaram drasticamente a estrutura de ensino dos alunos com base em suas observações no Japão. Agora, os alunos da BYU dão menos aulas e colaboram mais com professores profissionais e outros alunos-professores. Essas mudanças permitem que o tempo e os recursos dos alunos-professores se concentrem no desenvolvimento das melhores aulas e no recebimento de feedback para melhorar a prática de ensino.

KATANA-Espada Japonesa

Os colegas da BYU filmaram alguns dos alunos-professores da BYU neste novo programa para pesquisar sua eficácia.   Corey e dois colegas, Blake Peterson e Keith Leatham, analisaram os resultados dessas mudanças comparando a qualidade educacional dos alunos-professores da BYU com os alunos-professores japoneses. Os resultados foram bastante positivos. Na grande maioria das dimensões, os alunos da BYU eram comparáveis ​​ou melhores do que os alunos professores japoneses. Os alunos professores japoneses eram mais precisos em sua língua e cometeram menos erros. No entanto, os alunos da BYU eram melhores em estimular o envolvimento e a interação aluno-a-aluno.

A pesquisa de Corey vai além do ensino do aluno. Como uma grande porcentagem de professores no Japão ensina tão bem, ele quer entender como a cultura de ensino do Japão transforma os professores que saíram da faculdade em excelentes professores vários anos depois.

“Eles parecem ter uma curva de crescimento bastante previsível e forte quando os professores [japoneses] começam a ensinar. Eles claramente ficarão muito melhores daqui a cinco anos, e eles vão estar claramente melhores do que 10 anos depois, e isso não é necessariamente verdade para os professores dos EUA ”, disse Corey.   “A qualidade do ensino vai melhorar, mas pode não melhorar muito do segundo ao décimo ano.”

Um exemplo de como o Japão promove um ensino melhor é o acesso a planos de aula detalhados de professores usados ​​em salas de aula.

Os japoneses passam tempo estudando e discutindo planos de aula em conferências de estudo de aula e lendo livros cheios de planos de aula vendidos em livrarias comerciais em todo o país.

A exposição a tantos planos de aula específicos dá aos professores japoneses uma “sensação” do que é uma boa aula.

“Uma das coisas mais tristes sobre o sistema de ensino dos Estados Unidos é quando um professor especialista se aposenta, ele leva esse conhecimento com ele. Não temos como capturar esse tipo de conhecimento que muitos professores trabalharam muito para acumular ”, disse Corey. “Mas eles fazem no Japão por meio desses planos de aula.”

Corey atualmente pesquisa vários conjuntos de planos de aula, tanto no Japão quanto nos Estados Unidos, para entender o tipo de informação que os japoneses colocam em seus planos de aula detalhados.

“Eles não incluem apenas os detalhes básicos da aula, mas também muitas informações básicas sobre a matemática, sobre as decisões que foram tomadas na aula e por que foram tomadas”, disse ele.

Existem poucos planos de aula como o que Corey descreveu acima nos Estados Unidos. No entanto, Corey encontrou algumas fontes de planos de aula nos Estados Unidos que capturam esse tipo de conhecimento.

“Agora só precisamos continuar a construir uma cultura de ensino nos EUA, onde os professores estão buscando esses recursos de forma consistente, e talvez possamos começar a ver a melhoria na prática observada no Japão”, disse Corey.

 

Fonte : https://science.byu.edu